更新观念，放飞孩子真实的心灵……
作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容，但同时也是一个难点。老师常常困惑于作文教学效率低，作文批阅费时多的局面；学生常常苦于没有话可说，没有内容可写的境遇……面对作文教学中的种种不尽如人意的现状。我校四年级语文组依托校本研修和教研组力量，不断调整教学策略，进行了一些有益的尝试。
开学初，组内老师将本学期的作文教学内容进行了横向和纵向的梳理，即将本学期的14篇作文依据状物、写事、写景……进行分类筛选；并与上学期的作文进行纵向比较，如有雷同的内容，则进行重新选题。
在精心选题的基础上，每一篇作文教学之前，教研组都会进行一次专题作文教学讨论，讨论中，老师们各抒己见，取长补短，将共同的智慧结晶浓缩于《写作指南》中。在这份《指南》中，有对审题的悉心指导、有对写作要求的解读、有对写作准备和选材的温馨提示、也有写作思路的参考……一份小小的《写作指南》，为孩子实践写作提供了不小的帮助。
作文教学的成功与否往往与老师平时的阅读教学有着紧密的联系。因此，在加强作文教学研究的同时，老师们也重视平时的阅读教学，在阅读教学中渗透写作指导，在阅读教学课后结合每篇课文内容，老师们有的放矢地设计小练笔，以提高学生的语言表达能力。
加强小练笔的同时，帮助孩子积累一些好词好句，对帮助孩子写作也是有益的尝试。如今，书店里各种《好词好句》的书籍铺天盖地，学生又缺乏一定的鉴别能力，老师们就帮助孩子们进行有效积累，依据每篇作文的内容，在习作前的一两周内进行相关好词好句积累，让孩子在写作中自由选择运用，学生们的作文变得“湿润”了起来。
学生习作后，老师的讲评常常能让学生更清楚地了解自己习作的成败得失。学生的进步提高离不开教师的有效引导，这时教师的评价显得尤为重要。作文讲评课的初探也在四年级语文组中展开着。本学期，史勤老师还代表学校在区的层面进行了展示交流，给了同行们一定的启示和借鉴。
《新课程标准》指出：“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。” 组内老师达成了共识：对学生作文要“多一点激励，少一点约束；多容忍一点真实的稚嫩，少苛求一点虚假的成熟。”即强调学生要写自己的真实生活，抒发自己的真情实感。在作文评价中对于这类学生要给予充分的肯定和表扬，同时在作文评分上也给予一定的倾斜。
俗话说：“自己不下水，不知道水的深浅。”本学期，年级组老师亲自下水作文，了解学生作文中可能遇到的一些问题。当然，教师的下水作文也为实现不同的教学目的而作，有的是为了让学生们欣赏而作，有的是自己体验学生习作中的问题而作，有的是为了让学生明确作文的谋篇布局而作……
作文教学的研究空间很大，前人的成功经验也不少，老师们将继续在开阔视野的同时，立足学生实际，进行更多有益的探索和大胆尝试，努力为孩子们营造一片广阔的写作空间，放飞孩子们真实的心灵。
撰 稿：张 磊
