本学期初，我们五年级教研组在上学年进行作文教学实践和研究的基础上，继续尝试进行课堂作文教学实践的研究。通过一学年的摸索、实践和反思，老师们有了不少收获，特别是学生在习作的选材上有了不小的进步，让老师们对进一步进行作文研究有了信心和方向。当然，学生在作文中的词不达意、句意不清的现象也引起了我们的关注。因此，本学期我们年级组将写作教学研究的重点定位在习作的讲评和再指导。

    教研组活动中，老师们充分展开讨论，寻找造成学生词不达意和句意不清的成因，我们发现学生年龄较小、知识储备不足、句式结构知识缺乏……都可能造成这一现象的发生。如何从日常教学入手，用学生乐于接受的方法，有效地加强词语的积累、句式结构的熟悉呢？   

    我们结合了学生的学习实际，每天给孩子进行语文基础能力的训练，特别加强了修改病句的练习，在训练中，学生能接触到各种问题造成的错句，有的是逻辑错误、有的是用词不当、有的语义重复、有的是则是褒贬不当、关联词运用不当……这些病句多是来源于学生的习作和练习之中，因此针对性也较强。

    老师们期待通过本学期的训练，学生的习作水平能不断提高。